El anteproyecto de
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es una modificación
parcial en puntos clave de la LOE, aquí una series de consideraciones a tener
en cuenta.
La definición que
se hace de educación es mercantilista y utilitarista. Se entiende como un
factor dependiente de los procesos económicos y que debe enfocarse a sus
resultados. Aquí subyace que vamos a educar según los principios del sistema
económico actual. En la propia definición y en las afirmaciones posteriores se
aprecia la educación como un marco de competición entre individuos. A muchos
estas afirmaciones les parecerán neutras de significado o estarán de acuerdo, porque
nos hemos acostumbrado a pensar de un modo determinado. Según esto, Los alumnos
e hijos son ante todo mercancía. Se va a utilizar para segregar a los alumnos.
Se ve cómo los alumnos que opten por “enseñanzas aplicadas” (FP) no obtendrán
su Graduado Escolar. Hasta ahora sí lo obtienen. Se utiliza para poner obstáculos a los
alumnos, fomentar la competencia desigual entre centros y zonas geográficas con
diferente renta cuando se eliminan profesores y ayudas y se suben tasas. Las
pruebas de diagnóstico se pueden emplear para incorporar medidas educativas donde
haya problemas, pero el enfoque es de castigo a quien no cumpla el objetivo. El
castigo incluye la retirada de recursos del centro: en este sentido se emplea en
varias ocasiones la expresión “rendición de cuentas”. Con el aumento de la
ratio y la eliminación de desdobles, precisamente en esas materias instrumentales
(Lengua y Matemáticas) en realidad lo que se pretende es por un lado eliminar
las asignaturas más creativas (música, artes plásticas) y enfocar el estudio a
la superación de pruebas externas que sólo valoran estas materias, como PISA. No olvidemos que preparar una prueba no
es lo mismo que aprender. La autonomía de los centros y la rendición de cuentas
hacen referencia a la competencia abierta entre centros, entendidos como
empresas, que lucharán por tener los mejores alumnos para no perder los
recursos de la Administración que de este modo, eliminando parte de la
financiación, hará rendir cuentas a los centros. Este modelo ya funciona en
Inglaterra, que no es un ejemplo ni de resultados académicos en el sistema educativo de masas,
ni de convivencia pacifica. Con el desmantelamiento del sector
industrial español, proceso que arranca en los años 80 con el Plan de
Reconversión Industrial, y que de algún modo sigue en marcha; con la apertura a
la salida y deslocalización de empresas; con la Reforma Laboral, que premia el despido
y devalúa la mano de obra, ¿de qué sectores productivos habla? Con países de
nuestro entorno se refiere a Alemania, donde sí hay un sector industrial protegido
y apoyado por el Estado y que ha encontrado en la UE un gran mercado para
exportar sus productos. La ausencia de política industrial y de fomento del
empleo, hacen absurdo cualquier discurso que revalorice la formación
profesional. Se trata de bajar aún más el precio de la mano de obra al incluir a
los estudiantes de FP en el entorno de las empresas, donde serán empleados sin
salario. En primaria desaparece Conocimiento del medio, que era una de las
reivindicaciones de la derecha, pues era utilizado por los currículos autonómicos
para dar relevancia al entorno geográfico, demográfico y natural de la propia
autonomía. En su lugar aparecen de nuevo Ciencias de la naturaleza y Ciencias sociales
que pueden enfocarse desde un estudio memorístico, como muchos critican. Aunque
eso va a depender de la autonomía del profesor, lo más probable es que la
intención de la nueva ley se manifieste de distintos modos: en los libros de
texto, en pruebas externas, en la intervención de Inspección.... También en
primaria Se trata de la primera “reválida”. Aunque no tendrá carácter eliminatorio,
sí constará en el expediente del alumno. El alumnado que decida ir por la rama de
Ciencias dejará de estudiar Historia después de 2º de la ESO, (por lo que sólo
tendrán conocimientos históricos hasta el Barroco), y no volverá a trabajarla hasta
2º de Bachillerato, (donde sólo ven la Hª de España), quedando al margen de su
conocimiento toda la Hª Contemporánea y, por tanto, dejando de conocer etapas
como la Revolución Francesa, Las Oleadas Revolucionarias de 1820 a 1848 (quizás
para evitar nuevos elementos revolucionarios), las Revoluciones Industriales,
la Crisis de 1929, a Evolución y triunfo de los Totalitarismos (quizás para
evitar que puedan establecer paralelismos entre el pasado y el presente), Léansela.